据报道，南方某高校的两名英语外籍教师今年自愿做了高考英语试题，结果成绩并不高，其中一人还不到70分。

　　中国的英语试题难倒了以英语为母语的外国老师，似乎像个黑色的幽默。从中似乎不能得出外国教师英语不行的结论，因为英语对他们来说，已是一种空气一样的自然存在，一种习惯性的生存技能。这件事只能说明，我们的英语试题是一种自成体系的东西，与实际应用能力有相当的差距，他们不能适应。

　　中国的考试制度历史悠久，它在一定历史条件下体现了某种社会公平性，对文官制度的形成起了一定作用，曾为欧洲的启蒙思想家所推崇。但是，任何制度本身往往具有利弊互见的成分，例如，在中国封建社会中，在某种意义上，考试制度成为君主统治网罗人才的工具，成为束缚思想的枷锁，成为无聊无用的文字游戏。

　　当代中国的考试制度也是一个议论纷纷的话题，社会上各种抨击和诟病不少。人们对考试制度有一种爱恨情结。一方面，考试制度似乎还离不了，人类似乎还没有找到一种更简易、更公平、更无主观和人际因素干扰的普遍人才评估方式。另一方面，不少人对考试中所表现的模式化、经院化、脱离实际的倾向也相当反感。在中国，在某种意义上，考试成为一种专门技能，“上课记笔记，下课背笔记，考试抄笔记，考完全忘记”成为主要的学习方式。当前有个说法，说中国学生学习成绩很好，但创造力不行，可能与这种“学习——考试模式”有相当关系。

　　上世纪90年代初，笔者曾参加过一次英语“雅思”考试。当时“雅思”初进中国，中国人尚难窥门径，记得当时监考人员曾得意地说：你们中国人考“托福”能得高分，考“雅思”就不行了。后来，据说中国人对“雅思”也轻车熟路了，分越考越高。中国人考试的本事世界第一。

　　平心而论，“雅思”的确比“托福”高明一些，更侧重考对英语的悟解能力，更具“不拘细小，观其大略”的色彩。中国英语考试的模式在向英语国家的试题靠拢，比起原来死拘语法和字句的传统试题，应该是一种进步，但可以改善的余地还很大。

　　从本质上说，学习是人在成年就业前的一种文化熏陶过程、一种思想训练过程、一种社会化过程。对这一过程要有全面的考量，这就是所谓“素质教育”的真谛，即人的“生动、活泼、主动的全面发展”。当前，考试在人生道路上搞得分量太重了，把人都拘住了。青少年的“考试化生存”色彩过重，人都变成了“考试动物”，会影响其日后的潜力与生机。但这个问题不仅仅是学校和家长的问题，是一个社会的问题，需要以系统工程的方式解决。